ACTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR EN ESTE BLOG

Saludos estimados profesores, les recuerdo que la actividad de esta semana consisten en crear una pagina en este blog donde desarrollen un tema dirigido a sus alumnos de acuerdo a su especialidad. Esta página deberá tener recursos de vídeo, imágenes, presentaciones de Slideshare y todas aquellas herramientas que pondrás a disposición de sus estudiantes para realizar la tarea encomendada.

No olviden que aunado a los recursos, lo más importante es la explicación y las instrucciones que usted le proporcione al estudiante, clarifique los productos que espera de su participación y los criterios de evaluación para esta actividad.

Les deseo éxito en esta nueva tarea.

 

ATENTAMENTE

PROF. MARCO ANTONIO MOTA ARIAS

REGISTRO DE ASISTENCIA AL BLOG

MOTA ARIAS MARCOA ANTONIO

ARIAS ACEVES LUCINA

NEGRETE RODRÍGUEZ ANGELES MARIBEL

NEGRETE RODRÍGUEZ MA. ENRIQUETA

PEREZ SOTO DAFNE IVETTE

ORTIZ RAMÍREZ NATALIE CRISTIAN

BOTELLO BARAJAS RAMON

J. ELÍAS RAMOS PEÑA

MIGUEL HERNÁNDEZ DE ALBA

FIERROS VILLEGAS ELVIA

ESPARZA IÑIGUEZ ROSA

HUERTA GARCIA ENRIQUE

LARA CABRERA ADRIANA

REYNAGA GAYTAN IRMA YOLANDA

ESTRADA VILLEGAS MARTHA PATRICIA

SOTO PONCE MA. TERESA

ARROYO VAZQUEZ MARTHA

MIRELES CAMACHO FAUSTINO

SANDOVAL ISAIS JOSE AURELIO

OROZCO OROZCO RAUL

FRANCO HUERTA ROSA ISELA

PEREZ FLORES CARLA

CANDELARIO MARTINEZ EVA ALEJANDRA

GONZALEZ RIVERA ROSA MARIA

 

LAS WIKIS

El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa.

Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática.

Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.

La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

  • Funciona así:

Las páginas son editables. Pueden ser editables por cualquiera con acceso a la web, o por un circulo cerrado, cada wiki decide.

Cuentan con una sección “discusión” para que sus miembros (quienes participan en la creación de contenidos) se pongan de acuerdo sobre el contenido, y otra de “historia” dónde todas las versiones de la página son archivadas y recuperables. En las páginas se pueden añadir audios, vídeos, imágenes, archivos. Además está la sección “notificarme“, dónde los usuarios(quienes hacen uso del wiki) y los miembros (los editores) pueden pedir ser notificados sobre los cambios en esa página a su correo electrónico.

  • Para qué:

  • Documentos que deban expresar el punto de vista o conocimiento de muchas personas.
  • Documentos para coordinar la organización de algo entre muchas personas.
  • Documentos para intercambiar información de manera ordenada, generando un archivo de vínculos y archivos importantes accesibles a cualquiera en Internet.

ACTIVIDADES DE LA QUINTA SESIÓN

“LAS TICS COMO ESTRATEGIA Y RECURSO METODOLÓGICO”

Estimado profesores, para abordar este tema utilizaremos el recurso de la WEBQUEST, para ello, será necesario realizar lo siguiente:

1.- Deberás crear un WebQuest desde tu ámbito de desempeño profesional (Directivo, Docente, Gestión, etc.)

2.- Para ello será necesario que ingreses a la siguiente dirección electrónica

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

si se te facilita alguna otra plataforma para crearla, puedes hacerlo.

3.- El producto de la actividad será la dirección electrónica donde quede alojada tu WebQuest para agregarla a la página del blog de recursos y evidencias de trabajo.

¿Qué es una WebQuest?

El WebQuest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado
a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la Web
para conseguir los objetivos curriculares de las diferentes áreas. Es, por tanto, una
actividad didáctica que integra los principios constructivistas del aprendizaje, la
metodología de enseñanza basada en el trabajo en grupo por proyectos e investigación,
la metodología de enseñanza mediante tareas y la navegación Web.

Una WebQuest consiste básicamente en presentar a los alumnos un problema y un
conjunto de recursos preestablecidos por el profesor (autor de la WebQuest) que orientan
en la búsqueda de soluciones al mismo a través de la Web.

En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, asignando a cada uno un rol
diferente. Se les propone realizar conjuntamente una tarea, factible y atractiva, que
culminará en un producto con características bien definidas. Para ello seguirán un
proceso, planificado previamente por el profesor, con varias fases durante las cuales los
alumnos realizarán una amplia gama de actividades: leer, comprender, analizar, sintetizar,
transformar, compartir, organizar, valorar, juzgar, crear, producir, publicar información….
Se desarrollan así habilidades de pensamiento crítico, aprendiendo a navegar por Internet
con un objetivo claro, seleccionando y recuperando datos de múltiples fuentes.

¿Por qué usar WebQuest?

Las WebQuest constituyen la metodología más eficaz para incorporar el uso de Internet
como herramienta educativa para todos los niveles y para todas las materias, debido a
que estimulan:

– la motivación y el interés por la actividad, al plantear tareas reales, a resolver con
recursos reales del entorno, y cuyo resultado se difunde de verdad, más allá del
“juego escolar”;

– el desarrollo cognitivo, al aportar estrategias, “andamios cognitivos”, para ayudar a
los alumnos a organizar la información en unidades significativas, analizarla y
producir respuestas nuevas, provocando procesos cognitivos superiores;

– el aprendizaje cooperativo, reforzando la autoestima de todos los componentes del
grupo.

Internet es una ventana abierta al mundo y, como tal, contiene páginas de todo tipo,
algunas con contenidos poco recomendables para los fines educativos que perseguimos.
Sin embargo, es un instrumento cada vez más utilizado por todo el mundo, por lo que es
fundamental para los jóvenes aprender a utilizarla de manera crítica y selectiva, a navegar
por las páginas adecuadas y desechando el resto. Debemos asumir, por tanto, el riesgo
que conlleva y minimizarlo desde la educación en la responsabilidad y autocontrol
personal.

Componentes de una WebQuest.

La realización de una WebQuest consiste, básicamente, en que el profesor identifica y plantea un problema y crea una Web en la que lo presenta al alumnado en forma de tarea a resolver, describe los pasos y actividades que tienen que hacer y proporciona los recursos necesarios para ello, así como los criterios de evaluación.

Los pasos de una WebQuest son los siguientes:

1. Introducción

Presenta la introducción al tema y el problema a resolver. El tema debe parecer relevante, para que suscite interés por resolverlo. Debe formar parte del currículo oficial, de manera que el trabajo de la WebQuest reemplaza a la unidad didáctica o lección con la que se abría abordado.

La introducción recoge la información general y las orientaciones previas necesarias para iniciar el trabajo de manera atractiva. Recoge las principales áreas y los conflictos planteados en torno al tema, así como los interrogantes a que deberán responder los alumnos.

2. Tarea

Describe de manera clara y concisa el producto final que los alumnos deben haber llevado a cabo al terminar la WebQuest. Debe ser atractiva y realizable. Puede ser la misma para todos lo alumnos o plantear diferentes acciones por equipos o individuos, de forma que del conjunto de todas las tareas realizadas se obtenga un producto final.

Una tarea puede ser cualquier cosa que requiera haber procesado y transformado la información para producirla, pero por simplificar, podemos clasificar las tareas en las siguientes categorías:

– Tareas de repetición: plantean a los alumnos que analicen una información y demuestren que la han comprendido, extrayendo, resumiendo y reelaborando la información. No son muy retadoras y pueden usarse al principio, como introducción al uso de la red. La tarea en sí consiste en elaborar un informe, un PowerPoint de resumen, un cuadro-mural…
Ejemplos: conocer los volcanes, los desiertos, los climas…

– Tareas de recopilación: consisten en tomar información de varias fuentes y ponerla en un formato común, seleccionando, organizando y re-escribiendo lo que se va a presentar como resultado final.

Ejemplos: libro de cocina recopilando recetas de los abuelos, juego de cartas de los árboles de mi ciudad, museo virtual de los pintores de mi pueblo…

– Tareas de misterio: presentan un acertijo que resolver, envuelto en una trama detectivesca, buscando información en varias fuentes, cruzando datos, eliminando pistas falsas… Pueden no parecer auténticas, debido a la ficción en que se envuelven, pero son muy motivadoras, sobre todo para abordar temas de historia, arqueología, o ciencia).
Ejemplos: desarrollar una aventura en un poblado prehistórico, determinar si fue asesinado el rey Tutankamon (examinando las mismas evidencias que están debatiendo actualmente los expertos), un detective desentrañando los misterios del átomo.

– Tareas periodísticas: plantean a los alumnos que actúen como reporteros para cubrir un evento. Deberán recopilar hechos, organizarlos y secuenciarlos con exactitud en un reportaje, incorporando opiniones divergentes con equidad para eliminar los filtros personales.
Ejemplos: terremoto en Japón, historias de mi ciudad, deportes saludables.

– Tareas de diseño: consisten en el diseño de un plan de acción para cumplir con una meta determinada, ajustándose a las restricciones que impone la realidad (legales, económicas, de infraestructuras…). Ejemplos: un crucero por el Mediterráneo, diseño de una casa, futuro profesional de cuatro estudiantes de secundaria.

– Tareas de productos creativos: presentan el resultado en un producto artístico (literario, musical, pictórico…), dejando margen a la creatividad de los alumnos, aunque exigiendo ciertos requisitos, como la limitación de la extensión, tamaño o alcance de la obra, su inclusión en un estilo artístico determinado, la precisión histórica…
Ejemplos: un programa de radio, mural sobre las guerras de este mundo, historia de los Borbones.

– Tareas para la construcción de consenso: requieren articular, considerar y acomodar diferentes puntos de vista ante un tema, obtenidos de diferentes fuentes reales. El producto final será una recomendación, memorando, definición de política… utilizado en el mundo real y dirigido a una audiencia específica.
Ejemplos: la guerra de Irak, cómo cuidar las riberas del río, la contaminación
ambiental.

– Tareas de persuasión: desarrollan una argumentación convincente para persuadir a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, presentada en forma de carta, informe, editorial, defensa ante un tribunal, anuncio publicitario…
Ejemplos: votar en democracia, por la igualdad en la diversidad, la pena de
muerte.

– Tareas de auto conocimiento: exploración guiada para lograr un mayor conocimiento de sí mismos en los alumnos, indagando acerca de sus metas a largo plazo, sus planteamientos éticos, sus gustos, la forma de mejorar…
Ejemplos: ¿qué haré cuando me jubile?, reparto de tareas en casa.

3. Proceso.

Describe los pasos que se deben seguir para llevar a cabo la tarea, con los recursos a utilizar. Recoge subtareas, o tareas intermedias y presenta los roles que debe asumir cada grupo y cada participante de manera pormenorizada.

Al alumnado debe quedarle claro qué deben hacer y en qué orden, por lo que es bueno numerar los pasos en una secuencia ordenada.

En la descripción del proceso se incluirán los “andamios cognitivos” necesarios para su desarrollo. Esto es, la descripción de las estructuras temporales que ayuden al desarrollo del WebQuest:

– Para recibir la información y extraer la relevante desechando la que no lo es: guías de observación, de audición, de entrevista a expertos, glosarios, cronologías, guías para tomar notas, para interpretar gráficos…

– Para transformar la información: diagramas, gráficos, cómo generar ideas, desarrollar argumentos, informar decisiones…

– Para elaborar un producto final: plantillas y esquemas de presentación, estructura de guiones teatrales, cinematográficos, radiofónicos…

4. Recursos.

Deben incluirse todos los recursos necesarios para llevar a cabo el proceso, presentando claramente los que se necesitan en cada fase.

Consisten en enlaces a Internet que el profesor ha seleccionado previamente, artículos, música, dibujos, libros, entrevistas… Conviene revisar previamente las páginas propuestas para asegurarse de que no contienen información inadecuada.

Si se plantean tareas diferenciadas por grupos, se deben describir los pasos del proceso de cada rol, con los recursos para cada uno, indicando de manera explícita si alguno de los recursos es común a varios roles.

5. Evaluación

Los criterios de evaluación deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para cada WebQuest. Se debe involucrar a los alumnos en el proceso de evaluación.

6. Conclusión

Resume la experiencia llevada a cabo, el producto final y las conclusiones obtenidas. Estimula la reflexión acerca del proceso, recogiendo lo que se ha aprendido y de qué forma puede extenderse y generalizarse.

ACTIVIDADES DE LA CUARTA SESIÓN.

Saludos estimados profesores, para dar por concluida las actividades correspondientes a la cuarta sesión de trabajo de nuestro diplomado, es necesario que visiten la página denominada ACTIVIDAD 4 que se encuentra en la parte superior de este blog, ahí aparecerán las instrucciones correspondientes.

TIC-701779Excelente inicio de semana.

Atentamente

Prof. Marco Antonio Mota Arias

 

 

ACTIVIDADES DE LA TERCERA SESIÓN:

Saludos Maestros(as), espero que hayan tenido un excelente inicio de semana y se encuentren listos para continuar con las actividades de nuestro diplomado. En esta semana trabajaremos el Tema 3: Concepto de competencias e implicación en el uso  educativo de las Tics.

ACTIVIDADES:

1.- Desarrolle en un documento de Word la actividad de la pág. 37 de su guía de trabajo y anexe una reflexión al final de la misma.

2.- En el mismo documento de Word, dé respuesta a la premisa: Una competencia NO es… ( describa desde su ámbito profesional). 

3.- Realice la actividad de consolidación de la pág. 39 de su guía.

Les deseo una exitosa semana y quedo a sus ordenes.

P.D. Invito a todos los compañeros que no me han enviado ningún trabajo, que poco a poco se vayan poniendo al corriente para que no nos quedemos atrás. 

HASTA PRONTO

ATENTAMENTE

PROF. MARCO 

LECTURA: 29PERRENOUD-Philippe-cap2-Programas-escolares-y-competencias

NO OLVIDEN REVISAR LA PÁGINA DE SUS TRABAJOS ENVIADOS.

¡¡¡BIENVENIDOS!!!

SALUDOS ESTIMADOS COMPAÑEROS QUE CURSAN EL DIPLOMADO:

 “LOGRO DE LOS INDICADORES EDUCATIVOS EN EL USO DELAS TIC’S”.

A TRAVÉS DE ESTE ESPACIO ESTARÉ PONIENDO A SUS ÓRDENES DIVERSOS RECURSOS QUE LES PERMITAN SALIR ADELANTE EN LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO.

AQUÍ LES PRESENTO LOS PRIMER RECURSOS, VISITEN LA FICHA DENOMINADA “ACTIVIDAD 1”, QUE SE ENCUENTRA EN LA PARTE SUPERIOR DE ESTA ENTRADA.

¡¡ANIMO Y ADELANTE!!

golpe de remo, tics

MAESTROS YA ESTÁN LISTOS LOS RECURSOS DE LA SESIÓN 2, ENTREN A LA FICHA LLAMADA “ACTIVIDAD 2”, QUE SE ENCUENTRA EN LA PARTE SUPERIOR DERECHA DE ESTA VENTANA.

HASTA PRONTO.